四川省成都市第五十二中学收费标准

　　“工读”二字是由前苏联教育家马卡连柯创办的专门教育孤儿和社会流浪儿的“工学团”演化而来。 20 世纪中期，我国工读教育（学校）创办之初，由于教育对象的性质（违法和轻微犯罪）和学制特点（半工半读），使得“工读”二字与违法犯罪联系起来。工读教育性质的学校，简称工读学校，专门招收和教育有一般不良行为或严重不良行为的未成年学生。其实，按照《现代汉语词典》的解释，“工读”就是用本人劳动的收入来供自己读书。“工读”的本义和“违法”、“犯罪”并无关系。

习惯上我们把具有严重不良行为和不良行为的学生称之为“问题学生”。从行为特征看，他们在没有智力障碍和精神失常的情况下，表现出与社会环境和社会评价不相适应的行为。

目前，成都52中是四川省唯一一所工读性质的学校。通过20几年的探索，我们取得了这样一些成果：

一、 开拓了工读教育新局面。

凡是能够很好地适应和促进学生发展的教育就是优质教育。 我们在认真分析了学生、家长和普通学校的需求，以及工读学校自身具有的特色优势后，创造性地提出“把工读学校开发建设成为优质教育”的办学思想，着力 打造工读优质教育的特色品牌。

特殊性使优质工读教育除具有普通教育优质的共性外，更具有自己的特点： 工读学校不是少管所，而是基础教育的特殊成员；工读学校不是问题学生的托儿所，而是家长教育的特长学校；工读学校不是薄弱校，而是优质教育的特色品牌。

我们用人文的精神、和谐的方法培养“问题”学生，把“问题”学生培养成和谐发展的人，培养成善于和别人和谐相处的人。把那些学校“嫌弃”、同学“看不起”、老师“抱怨”、家长“埋怨”的问题学生培养成“新三好”学生，培养成幸福的人。

学校先后被评为成都市十万大中学生“一专多能”成才行动先进学校、德育工作先进集体、关心下一代工作先进集体、校务公开工作先进集体、文明单位、优秀教职工之家、安全工作先进集体等等。

二、明星教师队伍是 52中最得意的资源。

教师的自尊和自信是学校自尊和自信的前提。 52 中一支“自信、创新、务实和宽容”的教职工队伍。 7 名教师受邀做客中央电视台，侃侃而谈自己的教育理念。

学校制定了《 2001 — 2005 年教师队伍建设规划》，通过评优选模、职务晋升、课题研究、业务培训（依托高校）、岗位磨练、挂职锻炼（依托市局机关）等多种形式，不断满足教职工主动发展的内在需要。

目前，全校教职工 37 人，一线教师平均年龄不到 30岁，班主任队伍年龄平均32岁，本科学历达90%， 02 年实现市优青零的突破，至2005年已有４名年轻教师获此殊荣。教师连续两年（ 03 、 04 年）获成都市十万大中学生一专多能成才行动十佳青年教师称号， 56% 的教师获得市级以上 ( 含市级 ) 荣誉， 7 名教师做客中央电视台，讲述自己的教育理念和实践， 名星队伍引人关注。

教师还在家庭、法制、心理、网络等教育方面不断探索、实践，通过家长智囊团、 戒网热线 、医院就诊教育、法制服务等，先后为其他学校、家庭和社区 , 万余名师生和家长提供帮助，名师队伍初见端倪。

三、校园环境育人功能明显。

校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身。

学校是学生学习和生活的地方，不是接受改造的地方。校园环境必须彰显“以人为本”的特点，充满绿化、美化、文化和人文化的氛围。 校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身。 校园变花园、乐园和家园。营造和充分利用厚重文化氛围，将学校建成“问题”学生精神的乐园。 在潜移默化的 熏陶和浸润 下，学生在悄悄地改变。

家庭式的班级环境是 52中独特的教育场景。处处是孩子们自创的个性语言和作品：快乐是一天，不快乐也是一天，何不快乐每一天。人生没有预演，天天都是现场直播……孩子们将储藏室取名为“金库”、活动室是“街舞空间”、厕所是“方便之家”，每个班级都有自己家的特色：古典传统型、艺术文化型……

四、德育走进学生的心灵世界

在成都 52中，教师们有一个共识：德育，用教的办法往往并不见效， 情通而理自达，打动学生的常常是细节。52中的教育，只有参与者，没有教育者和被教育者。

1、成为“医治”“问题学生”的专科医院。 52 中的每一个学生都有一个故事。按照以人为本的理念，学校以中医诊病的形式，望、闻、问、切，为每个学生建立其行为、心理和学习“病历”，学生在 52 中就读的过程如同患者住院的过程。既有根据每一个学生个性心理特征制定的专门的个案实施，也有针对全体学生共同问题整体层面的专项辅导， 使学校德育工作能够点面结合，具有比较强的针对性；有分学年的阶段性目标，也有每学期主题，还有落到实处的月计划。

2、成为问题学生实现梦想的乐园。 “ 严厉的管控教育不但严重损坏了工读学校形象，也极大地伤害家长、学生的心。问题学生的教育和管理，只能从“心”开始。

给学生最想要的东西。 让这群特殊孩子体验成功，帮助他们找回属于自己的快乐，工读教育就能赢得学生的心。年轻人犯错误，上帝都会原谅。没有先入为主的偏见，才能倾听和交流。老师们发现 52 中的孩子 “因为聪明所以比较调皮，因为好奇所以比较另类，因为成长所以比较叛逆”。

让学生成为学校的主人。我们制造和利用一切契机，让他们得到认可：组建“成长顾问团”；让学生当升旗手； 选学生播音员；鼓励他们入团，竞选干部；培训新教师，学生当教官；面试新老师，学生当考官； 在问题学生中评选三好学生。 积极组织学生参加成都市中学生成人礼仪式等活动，让其享受学生正常的权益，回归主流群体。

对问题青少年的教育 ,惯性做法是以控制管教为主。近年来,学校在认真分析学生的基本特点之后,大胆借鉴普通学校的管理经验,成立了校团委,突出抓好学生的自我教育、自我管理、自我服务工作，使德育工作由他律向自律转变。

3、成为父母指导中心， 还问题学生一个温暖的家。 孩子之所以出问题，家庭是有很重要的原因。我们老师在指导家庭教育方面做了两件事：第一个就是指导父母进入角色，做智慧型父母；另外要做粘合剂，就是要把父母和她联在一起。我们实行 5+2 ≥ 7 的教学模式，即学生在校 5 天，在家 2 天，加起来的教育效果应该大于或等于 7 天，但不能小于 7 天。即学校把家庭教育纳入教育管理的范畴，加强对家庭教育的及时辅导和现场指导。针 对家庭教育， 52中 作出 四项承诺：每周一次电话访问（定时交流孩子在校、在家的情况），每月一次家教技术指导（针对家长头疼的问题进行指导），每学期至少一次家访（帮助家长协调与孩子的关系，促进他们之间的交流和沟通），家教110（只要家长有需要，接受家长的咨询，或到现场）。

五、教学——因“差”施教。

在 52中，教学是一场革命。 说起教学，全国工读学校都是“爱你在心，口难开”。 学生极度厌学、行为习惯差、突发事件多、进校时间参差不齐。

（ 1 ）找“钥匙”。 学习是学生生活的主要内容，问题学生也不例外，要矫治学生的不良行为，必须将他们引导到学习上来。学会学习是学会做人的重要组成部分，学会做人又能保证和促进学会学习，这比分数更重要，也将使学生受益终生。于是，我们提出：“教学是一场革命”。对这群问题孩子，一方面，要抓学习成绩，同时要重点加强培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯和方法。

（ 2）从“底”补起。 小班化的教学形式确保每一个学生能在原有的基础上有提高。学校规定，每个班的学生人数最多不超过 24 名，确保了每一个学生都能享受到老师充分的关注和帮助。针对学生学习困难的多种形式要求教师从学生最低的“底”补起。缺什么，补什么，一点一滴，逐步积累。这种从实际出发，因材施教的补缺补差，为学习困难的学生创造了可贵的成功机会，他们会因解出一道题目、掌握一个概念而欢呼雀跃，在不知不觉中培养了他们学习的信心。

（ 3 ）让每个学生有“糖”吃。 工读学校对学生的学习也必须采取个性化教学。根据不同的学习情况、学习基础，对不同的学生指定不同的目标，进行不同的考试。为重新燃起学生学习的兴趣和培养学生战胜学习困难的信心，学校出台重在“三看”的奖励措施，即看努力 （ 不看过去看现在）； 看进步 （不比别人比自己）；看能力（不求高分求高能）。规定凡是在期中或期末，各学科平均成绩比上一次提高 10 分者，均可以评为学习进步生，均可以获得学校发给的奖状和奖品； 凡各学科考试成绩均在 80 分以上者均可评为学习积极分子。这样就使所有的学生都处在一种“跳一跳，可得到”的良性循环状态。学校给予的“向前看”的评价标准，使每一个学生都尝到了成功的喜悦，鞭策他们不断走向新的进步。