仙桃市广播电视大学附属高级中学收费标准

　　用特长教育打造学校特色
　　电大附中办学之初，由于招收的学生文化基础相对较低，学校教学质量难以有实质性突破。如何大面积提高升学率？面对家长的期盼和社会的质疑，附中人在思考，在探索。于是一场“附中的出路在哪里”的全校教师大讨论随即展开，在轰轰烈烈的讨论中，附中的办学定位就此明确，即为“特色特长，成人成才”。钟校长解释，文化基础较低的学生想靠文化分数走名牌大学不是没有可能，但那只能有少数勤奋认真的学生可以达到，但若想要大多数学生进入名牌大学，就只有走艺术特长这条特色之路。以往人们对艺术特长生的认识不够，觉得学生学特长是不务正业，甚至是旁门左道。随着社会的不断进步和艺术人才在生活中价值的逐步体现，人们逐渐认识到学生发展艺术特长的重要性，艺术特长生升学率高，就业前景好，发展前途大的优势也越来越为人们所接受。只有让学生们插上艺术特长的翅膀，他们才可以飞得更高。
　　特色就是生命力。2004年，学生许红雄的中考成绩只有400多分，家长把他送到电大附中，只想他能顺顺利利地读完高中就行了。听了老师对学校特长教育的介绍后，家长将信将疑，怀着押宝似的心态把孩子放到了美术班。三年后，许红雄以优异的专业成绩通过了全国美术联考和中国传媒大学的美术专业校考，高考文化成绩也过了全省艺术特长生本科线，从而顺利的被中国传媒大学录取。拿到录取通知书后，家长激动地说，正是附中的特色办学，让孩子重拾信心，并圆了名牌大学梦。像许红雄这样的例子在附中不胜枚举。
　　学校的特色靠学生的特长，学生的特长又打造了学校的特色。为此，学校进一步加强了教学资源的科学管理和配置方案。一年来，学校对高一年级进行了合理分班，扩大艺术班规模，强化教学力量；对高二年级美术班进行了适当的师资调配和生源补充；对高三年级也重新进行了学生分班和师资配置，严控竞赛班规模，确保尖子生质量，对改善教学效果起到了应有的作用。学校合理地利用社会教育力量，强化艺术班高考备考工作，成功地进行了艺术生外出培训的组织和管理工作，出色地完成湖北省美术高考联考的应考工作，其余艺术及体育生的培训工作也取得了一定成效。
　　学校立足于让学生走特色之路，以艺术教育为特色，发挥学生特长。该校校长钟伟介绍，该校的三个美术班共210人，在全市办得很有特色，成为仙桃的品牌和附中的亮点。仅美术班，每年有几十人考入高等学府。2008年美术班有65人参考，有40多人考上了本科学校。在刚刚结束的09年高考中，学校就有13名美术生、5名舞蹈生被重点大学录取。
　　用情感教育感化学生成人
　　钟校长说，学生要成才，得先成人。成人是一个大课题，涉及面广，找准突破口，是增强德育工作实效，培养学生成人的关键。通过对学生的行为习惯和情感态度研究发现，现在的学生普遍情感冷漠，有的学生在家里不讲亲情，在班级不讲同学之间的同窗情，对老师不讲师生情，在社会上不讲友情。为人处事，只讲江湖义气，不讲社会公德。为此，学校决定把情感教育作为德育工作的主线来抓。用情感教育来发现和发展学生的长处，通过彰显长处来培养学生的自信心和激发学生的进取心，让他们找到自己的人生亮点，重新树立自信，着力培训学生“对家庭有情，对社会有爱”，牢固树立学生对家庭对社会的情感意识与责任意识，从而在“润物细无声”中逐渐达到学生思想和行为从量变到质变的转化。
　　开展情感教育，首先是以小事为抓手。平时注重学生的行为习惯，仪态仪表，清洁卫生等。学校提出“扫地也要扫出个全国一流”，各班之间形成了讲文明、比清洁、不甘人后、争当先进的良好风气，老师们都说清洁卫生成了附中的一大亮点。其次是以活动为载体。班会活动、演讲比赛、书信征文等丰富多彩的活动为同学们展示风采、增进感情搭建了平台。每次节假日，学校要求学生在家庭做一件孝敬父母或关心他人的事情，用实际行为感悟和体验人间真情。另外，学校给每个班主任订阅了一套《情感读本》，通过媒体上的感人事迹，和生活中师生之间、同学之间的情感故事来感染、熏陶、教育学生，唤醒他们的良知，让学生麻木的情感神经变得敏感起来。
　　近年来，该校的情感教育收到了显著效果，学生的精神风貌和行为习惯明显好转。师生关系和谐了，同学感情融洽了，家庭亲情温馨了。校园内“老师好”、“同学早”的声音不绝于耳，见面问声好，碰面点个头，已成为学校一道亮丽的风景线。
　　用有效教学推动学生成才
　　长期以来，在传统教育的影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，教师拘泥于预设的目标，不敢越雷池一步。它以是否学懂课文为目的，把学生的思维控制在教科书之中。这样就严重限制了学生的主动性。传统的教学方式、陈旧的教育理念，导致课堂教学的低效，甚至无效。为提高课堂教学效率，电大附中开展了“有效课堂教学行动”的探索，用这种有效教学模式推动学生成才。
　　“有效课堂教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价等。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。电大附中从转变教师的角色入手，要求教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲――核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在10-15分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
　　“有效课堂教学行动”以有效备课为基础。电大附中牢牢抓住这根“牛鼻子”，沿着“集体备课、资源共享、彰显个性、教后反思”的备课思路，采取“通用教案”和“个案补充”相结合的方式，组织教师对教学设计进行深层次、精细化研究，制定出各种课型备课标准。从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和学情学法等方面探索提高备课质量的有效途径，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，探索出了一套科学实用的集体备课模式。
　　向四十五分钟要质量是“有效课堂教学行动”关键。在实践中电大附中以“学、教、练、评”为四大模块的有效教学模式，各模块所占时间比例因课而异、因生而宜。“学”，就是教师出示教学目标，指明学习重点、难点等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。“教”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。“练”，就是当堂训练，检验学习效果，巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。
　　练好台下功夫，了解学生，夯实基础，发挥潜能，搭建平台，创设情境，利用媒体已成为有效课堂教学必备条件。电大附中的“有效课堂教学行动”在改革探索中不断前进。
　　思路决定出路，理念引导行动。电大附中开展有效教学行动研究后，课堂教学效率明显提高。近两年来，电大附中教学质量蒸蒸日上，一年一个新气象。学校在2005到2008年连续四年被市教育局授予高考“特殊贡献奖”。几年来，电大附中已有两千余名学生进入高等学府深造。2004年，135名首届毕业生参加高考，48人上本科线，4人上重点线。2005年，学校参考学生426人，本科上线127人，尤其是美术特长班，94名考生，73名过本科线。2006年学校参考人数441人，在高考录取比例下降的情况下本科上线133人；美术生参考118人，专业成绩本科上线98人。