毛杰：名校是怎样炼成的详细资料

　　毛杰说，现行的高招制度是教育部通过计划分配的形式，确定各高校在全国各地的招生名额。但这个名额并不以各地的考生数量为基础来确定。由于全国高等教育资源设置不平衡，一些人口大省的高校远远满足不了本省的高考考生。

　　她以2007年为例，河南省的考生为79万人，一本理科的录取率仅为5。82%，文科为2。35%，远远低于全国其他省市。这一现实不但使应试教育大行其道，素质教育难以推进，给家长和孩子造成很大的心理压力，也滋生了“高考移民”等社会问题。

　　毛杰的建言献策，使人们看到了这位知性中学校长内心的正义与热诚。

　　提起郑州外国语学校，在河南可谓大名鼎鼎，不仅是因为其教学质量好，更是因为学校的气质和氛围。

　　本期《管理学家》特邀主编杨建国在两会期间对话毛杰，为您呈现一个知性、睿智的中学校长的教育经和管理经。

　　杨建国：在今年的两会上，您针对教育部在高校招生不公平问题提出了批评，而这需要很大的勇气，是什么促使您这样做？

　　毛杰：简单的说，是一种使命感。我从事中学教育工作将近二十年了，越来越感受到全国重点高校在招生名额分配上的不公平。一个成绩中等的考生，在河南可能连本科也上不了，在北京、上海却能轻轻松松上重点大学。这样就使公众(特别是人数多、考生多的省份)产生严重的不公平感，致使考生多而录取计划少的地区的应试教育痼疾更难以根治，妨碍素质教育实施。同时也促生“高考移民”，影响社会稳定，有悖和谐社会的主旨。

　　因此，我在人代会上建议把全国重点高校的招生计划拿出一部分根据各省市考生数，按比例向各省市投放，并逐年增大这个比例，促进教育公平。

　　杨建国：作为一所名校校长，您眼中的一流学校应该具备什么样的标准？

　　毛杰：我认为一流的学校应该是文化氛围一流、教职工素质一流、学生素质一流、管理一流。

　　一流的学校需要关注学生的升学成绩，但更要关注学生素质的培养和提升。既注重学生的近期目标——升入理想大学，更注重学生的远期目标——为学生的可持续发展奠定良好的基础，为学生将来走入社会成为一名合格乃至优秀的公民，在中学阶段打下做人做事的基础，即养成良好的道德品质，待人接物的礼仪礼节，惜时用时的行为习惯，积极进取的健康心态，良好的心理品质等等，这些是在中学阶段在一个和谐的校园环境中耳濡目染熏陶出来的，是良师言传身教、率先垂范引领出来的，是在学生自理自治、永不言败的竞争中历练出来的。所以，一流的学校应该既要仰望星空，又要脚踏实地，是全面卓越、和谐可持续发展的。

　　杨建国：郑州外国语学校作为河南省的一所名校，深得学生和家长认可，请毛校长谈一谈学校的崛起历程。

　　毛杰：二十世纪六十年代初，针对我国外语教学水平低、国家急缺精通外语的外交外经贸人才的现状，周恩来总理指示要兴办“外国语学校”，于是一批旨在培养高水平外语人才苗子的外国语学校在北京、上海、南京等大城市相继创办。伴随着改革开放的步伐，1983年郑州外国语学校成立。建校之初的郑州外国语学校是个默默无闻的薄弱学校，经过外语人艰苦的奋斗和努力，九十年代以外语突出、文科优势明显而崭露头角。

　　随着世界经济一体化的迅速发展，随着对人的成长规律认识的加深，随着对基础教育根本任务的进一步明确，外语学校的发展酝酿着新的突破。九十年代末，我们把办学目标鲜明地确定为“文理兼长，外语突出，全面发展”，同时，把学生的素质培养目标集中在三个方面：使学生具有强烈的进取意识，扎实的科学文化基础及初步的独立获取新知的能力和创新精神，文明守法的行为习惯及高尚的品德。

　　鉴于国家科技人才、创新人才的匮乏，2004年我们又提出了“强化与突出学生的科学素养与理性思维能力培养”的新目标，在学生平均分班的基础上，在尊重学生兴趣的前提下，利用课余时间进行理科实验班的尝试。第一届实验班就大获丰收：在2008年全国中学生学科竞赛中，获省级一等奖27人，二等奖37人，5人代表河南省参加全国决赛(均获得全国银奖)；获得全国科技创新大赛一等奖6人，二等奖3人；获得电脑制作大赛一等奖3人，二等奖4人。2009届竞赛类获奖学生中有43人获得竞赛类保送生资格。

　　2010届学生在郑州市学科竞赛中成绩突出：化学前8名均为外语学校学生；物理前10名外语学校占5名，前20名外语学校占10名，呈现了强劲的发展势头。

　　如今的郑州外国语学校，真正实现了“文理兼长，外语突出，全面发展”的办学目标，为社会培养了大批全面发展、外语能力突出的预备英才。

　　杨建国：“外语突出”就是郑州外国语学校的特色吗？

　　毛杰：特色，是一个学校在先进教育理念指导下，根据本校实际，经过长期办学实践而形成的独特的、稳定的、优质的办学风格。

　　特色，是学校发展的生命力，形成、保持和发展特色是学校永恒的主题。当前，国家在大力推行教育均衡化。教育均衡化的要义是所有学校都能提高教育质量，使优质教育资源最大化。温家宝总理在研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的会议上指出：“我们要重视教育资源的公平，但不能把学校办成千篇一律，千人一面，学校还是要有自己的特色，自己的风格。”教育均衡化并非不要特色教育，若每个学校都能办出特色，恰恰是教育最大的公平，是教育均衡化发展的最终目标。

　　我校外语特色鲜明。在外语教学中实行小班化授课，采用以国外原版教材为主的多种教材，从“听说读写译”多个维度设立外语能力的标准，确保学生外语实际运用技能的提高。学校常年聘用外籍教师，以口语课培养学生的听说能力，以师生对话沟通思维，以讨论碰撞理解不同文化背景的异同。经常性的举办国外语言夏令营，学生在居住家庭中感受所在国的语言和文化。把外语角、外语演讲、校园外语等活动日常化，创设浓郁的校园外语氛围。学生的外语水平之高得到广泛认同，2008年全国中学生英语能力竞赛中荣获一等奖的多达20人，多名学生参加北京大学、复旦大学和美国芝加哥大学举办的“模拟联合国大会”，荣获多个奖项。

　　外语能力突出是外语学校的特色，但外语学校的特色决不仅限于此。外语学校培养的是参与国际竞争的复合型预备人才，学生既要继承东方优秀文化传统，又能接纳西方现代科学理念；既有深厚的人文素养，又擅长缜密的理科思维——这才是外语学校特色的准确诠释。

　　杨建国：随着世界一体化进程的加快，国际化对人才提出的要求也发生了变化，您在这方面有哪些探索？

　　毛杰：国际化要求中学生不但要在思维上紧跟世界形势发展的节奏，学会把握世界发展的走向，还要有国际胸怀，以全球和全人类为思考的出发点和落脚点，用跨越国界的广阔视野看待社会和人类的发展，注意培养国际交往、与人合作的能力，努力进行自我调整和自我完善，始终跟上时代发展的步伐，成为时代发展的主人。

　　记得爱因斯坦在纪念美国教育300周年时说：“如果一个人忘掉他在学校里所学的一切，那么留下的就是教育。”我们理解教育决不只是知识的传授，应该是学生心态、习惯、品德、修养、进取精神、创新意识、实践能力的综合培养。

　　为此，我们实行全寄宿制下的三全管理(全过程、全方位、全员化)，提升学生“做人做事”规范的素养；推行优化教学活动，发展学生自主探究能力，培养学生的创新意识；注重外语教学的实践性，强化学生的语言交际能力；开展多维度多层次系列化的德育活动，促进学生素质的全面发展；营造高雅的校园文化，发挥校园文化的显性和隐性育人功能。

　　我们充分利用全寄宿学生在校时间长的特点，开展五彩纷呈的活动，为学生心智发展、特长培养提供尽可能多的机会和空间。比如我们通过校园文化艺术节、成功人士讲座(2008年先后邀请诺贝尔物理奖获得者、美国物理学家道格拉斯•奥谢洛夫，北京大学教授、著名作家曹文轩，科学家徐邦年、张孚允等到校作报告)、学生校园百家讲坛、校园吉尼斯挑战赛、学生到山村小学送课下乡、走进郑州市社会福利院、到盲聋哑学校开展帮扶等活动，营造奋发向上的校园文化氛围，培养学生的社会责任感及全面素质。

　　杨建国：教师是一所学校的生命线，教师水平的高低在很大程度上决定着学校的办学水平，您在提升教师能力上做了哪些有成效的工作？

　　毛杰：名校的确要靠名教师支撑。近年来我们一直在探索“教学”之道，探索从重教法到重学法的嬗变。

　　教学的根本目的在于激发学生学习热情，让学生热爱学习，在于让学生学会学习，形成体验，掌握方法，课堂改革是要通过教师“教法”的改变，促进学生“学法”的改变，最终达到“教是为了不教”(叶圣陶语)的目的。

　　我们把教师教育教学理念的转变提高和教学实践结合在一起，仅2008年组织教师到美国、英国、新加坡、上海、天津、南京、深圳、厦门等教育发达地区学习达300余人次。2008年7月，我校承办了“中国科协科教合作共建教师专业发展支持系统”教师培训，来自全国60多所示范性高中的700多名骨干教师和我校教师一起上课、研讨，探索课堂教学改革的策略与方法。

　　实践使理论具体化，实践使理念明晰化。教师必须“以学论教”，教学必须“先学后教”，既是学校教师的共识，也是教学的反映。

　　为使每一位教师都成为优秀教师，使每一节课都成为优质课，我们坚持高效课堂教学模式研究，关注学生、注重学法的“新授课”、“习题课”、“讲评课”、“复习课”等模式已从少数教师的优质课变为多数教师的常态课。

　　这一系列举措大大促进了教师的成长，近五年来我校有6人荣获全国优质课大赛一等奖，21人荣获河南省优质课大赛一等奖。

　　杨建国：校长肩负着重要的管理职责，能不能分享一下您的管理之道？

　　毛杰：教育是“慢”的艺术，不能急功近利，但是学校工作必须精细化，任何疏忽和懈怠都会造成教育的失败。我校的管理以“严、细、深、实、快”为特征，追求高效与和谐。

　　高效，必须使管理网络化、日常化。我们通过校工作历，处室、年级、教研组工作历，周工作安排，日工作记录等，细化每一个工作环节。

　　高效，必须使工作落到实处。我们通过校长办公会、行政会、处室年级例会，实行三级督查，落实每一项工作内容。

　　和谐，是认同一种价值追求。我们把“四干”精神(能干、肯干、多干、干好)作为教职工的行为准则。

　　和谐，是靠爱来支撑的。爱心就像磁铁一样，会形成层层传递的巨大磁场，具有较强的凝聚力量。想让一个校园充满融融的爱心，作为校长，就应成为爱的磁极。

　　“播种爱，就会收获爱。”班子精诚团结，学校关心教师、教师爱护学生，学生信任学校……爱，让学校成为了师生们美好的家园！

　　杨建国：在您看来，女性管理者和男性管理者管理风格的差异在哪里？这种特点是不是更适合教育行业的管理？

　　毛杰：一个优秀的教育管理着，必须在高度使命感的前提下，对教育的本质和规律、对青少年的成长规律有深刻的认识。作为一名女校长，在工作上和男性是没有什么太大差别的，但是我觉得，女性那种与生俱来的细腻、细心、周全、周到假如能发挥到极致的话，就可以让周围的人们感受到更多润物细无声的内在力量。

　　教师，从某种意义上看，是个“自由职业者”，教师的工作成效，更多的依赖于其个人积极性的调动和创造性的发挥。中学生是一个成长变化的群体，他们的健康成长，需要无数个、无数次教育细节的积累。女性特有的敏感、细致与柔和，使她更易发现学生和教师的细微变化，更易捕捉教育的实际，使她与教师和学生更易沟通，更易产生“春风化雨”的效果。

　　杨建国：十年树木，百年树人。教育是一个很特别的行业，往往会影响一个人的一生。您如何理解作为一校长所肩负的责任？

　　毛杰：英国教育家洛克说过，我们幼小时所受的影响哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极其深远的作用。这正如江河的源头一样，水性极柔，一丁点人力就可以使它的方向发生根本改变。一个人做人做事的基础，可持续发展力的基础，都是在中小学时期奠定的，所以中学教育要对学生的精神负责，对学生的一生负责。

　　我深切的知道，一个学生对于一所学校或许只是千分之一，但对于一个家庭，他就是一切，就是全部。投身教育，只能以充满阳光的心做充满阳光的事业。我一直坚持厚重朴实、学问人品并重的育人理念，致力于学生全面综合素质的培养，尽可能为学生终生可持续发展创造广阔的空间，以师生的共同发展去实现学校的发展。